5. – 13. Schuljahr

Victoria Castrillejo

Una ventana al mundo en el bolsillo

En el aula de ELE los dispositivos móviles pueden servir de herramientas para ampliar las fronteras del aprendizaje y potenciar la creatividad de nuestros estudiantes.

La UNESCO define el aprendizaje móvil como el uso de tecnología móvil, exclusivamente o en combinación con otras tecnologías, para hacer posible el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar.
Esto incluye tres ámbitos de actividad que se ven reflejados en el aprendizaje de lenguas tanto dentro como fuera del aula:
  • Acceso a material e información: acceso a input auténtico y actual de forma ilimitada y personalizada. Tanto profesores como alumnos pueden acceder a vídeos, audios y textos en la lengua que aprenden.
  • Comunicación con otros: herramientas y canales para hacer posible la interacción comunicativa tanto escrita como oral y visual de forma sincrónica y asíncrona.
  • Creación de contenido: herramientas para la creación y publicación de textos multimodales.
El móvil puede ser utilizado tanto para consumir input (por ejemplo ver vídeos de YouTube) como para producir y/o documentar output (por ejemplo grabar presentaciones orales). La tecnología móvil es así una ventana al mundo hispanohablante y una ventana a la creatividad de nuestros alumnos. Por una parte brinda a acceso a inspiración, materiales, modelos de lengua y por otra es la herramienta para la producción de artefactos multimedia.
¿Por qué integrar el móvil en el aula? ¿Cuál es el valor añadido?
Las prácticas comunicativas mediadas por herramientas digitales ocupan más tiempo en la vida privada y laboral de adultos y adolescentes. Esta tendencia por sí misma ya puede considerarse un argumento para la integración de los dispositivos móviles en el aula tanto como tema de reflexión crítica, conversación y debate como herramienta para llevar a cabo prácticas letradas actuales.
Como herramienta, los dispositivos móviles aportan ventajas importantes, ya que por su nivel de personalización y ubicuidad tienen el potencial de promover el aprendizaje autónomo y autodirigido aprovechando las oportunidades para la comunicación y la colaboración. Los escenarios de uso en contextos educativos son variados, desde un uso requerido en contexto educativo (aprendizaje formal) hasta un uso autónomo y autodirigido (aprendizaje informal).
Siguiendo a Kukulska-Hulme (2015) se puede afirmar que las tecnologías móviles posibilitan la comunicación en el aula de lengua extranjera haciendo posible al alumno:
  • Crear y compartir textos multimodales, por ejemplo crear una visita virtual a su casa ideal, añadiendo enlaces a imágenes de los muebles elegidos y a audios con una grabación de la descripción de las habitaciones.
  • Comunicarse espontáneamente con gente en cualquier lugar del mundo, por ejemplo preguntar a un tándem que reside en un país hispanohablante si la pronunciación de una palabra es correcta enviando una grabación en el chat de WhatsApp.
  • Grabar/documentar el lenguaje que se usa en el aula, por ejemplo grabar presentaciones o representaciones en la clase.
  • Documentar su propio uso de la lengua en la clase, por ejemplo grabar pequeños diálogos a lo largo del curso para observar la evolución de la pronunciación o fotografiar los productos de tareas grupales en papel.
  • Analizar/reflexionar sobre su propia producción lingüística y necesidades de aprendizaje, por ejemplo grabar una presentación oral para reflexionar sobre los propios errores.
  • Crear artefactos y compartirlos con otros, por ejemplo crear videotutoriales y compartirlos con los compañeros de clase.
  • Proporcionar evidencia de progreso acumulada en gran variedad de contextos y medios, por ejemplo utilizar apps para crear tarjetas de vocabulario como phase6 o Lernbox para medir el progreso al memorizar vocabulario.
El profesor interesado puede comenzar a explorar estos usos con la hoja de trabajo 1. Como se puede observar en la tabla 1 el uso de...

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